97
УДК 378.14:613–057.875
ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ПРИ МЕЖГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
МИГРАЦИИ
Катрушов Александр Васильевич
Профессор, заведующий кафедрой гигиены, экологии и охраны труда в отрасли. Украинская ме-
дицинская стоматологическая академия. Полтава, Украина. E-mail: katrushov.poltava@rambler.ru
Катрушова Лариса Александровна
Аспирант кафедры общей, возрастной и практической психологии. Полтавский национальный
педагогический университет имени В. Г. Короленко. Полтава, Украина.
E-mail: katrushov.poltava@rambler.ru
Саргош Оксана Дмитриевна
Доцент кафедры гигиены, экологии и охраны труда в отрасли. Украинская медицинская стома-
тологическая академия. Полтава, Украина. E-mail: sardonika73@gmail.com
PSYCHO-HYGIENIC ACCOMPANIMENT OF ADAPTATION OF
STUDENTS DURING INTERSTATE EDUCATIONAL MIGRATION
Katrushov Alexandr Vasilievich
Professor, Head. Department hygiene, environmental and labor protection in the industry. Ukrainian
Medical Dental Academy, st. Shevchenko 23, Poltava, 36011, Ukraine.
Email: katrushov.poltava@rambler.ru
Katrushova Larisa Alexandrovna
Postgraduate student of the department of general, age and practical psychology. Poltava National
Pedagogical University named after V. G. Korolenka, st. Ostrogradsky, 2, Poltava, 36003, Ukraine.
Email: katrushov.poltava@rambler.ru
Sarhosh Oksana Dmitrievna
Associate Professor Department hygiene, environmental and labor protection in the industry. Ukrainian
Medical Dental Academy, st. Shevchenko 23, Poltava, 36011, Ukraine. Email: sardonika73@gmail.com
Следует цитировать / Citation:
Катрушов А. В., Катрушова Л. А., Саргош О. Д. Психогигиеническое сопровождение адапта-
ции студентов при межгосударственной образовательной миграции // Здоровье человека, тео-
рия и методика физической культуры и спорта. — 2019. — № 2 (13). — С. 97–102. URL: http://
journal.asu.ru/index.php/zosh.
KatrushovA.V., Katrushova L. A., Sarhosh O. D. Psycho-hygienic accompaniment of adaptation of
students during interstate educational migration Health, Physical Culture and Sports, 2 (13), рр. 97–
102 (in Russian). URL: http://journal.asu.ru/index.php/zosh.
Поступило в редакцию / Submitted 11.03.2019
Принято к публикации / Accepted 2.04.2019
98
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
Аннотация. В последние десятилетия интерес специалистов педагогического и психоло-
гического направлений к проблемам миграции в целом и образовательной миграции в част-
ности значительно возрос. Особенно это касается межгосударственной образовательной
миграции молодежи, что на государственном уровне имеет положительную экономическую
составляющую для страны-реципиента, однако влечет за собой возникновение ряда проблем
юридического, педагогического и психологического характера. В статье исследуются про-
цессы адаптации и социализации иностранных студентов во время обучения в вузе с целью
разработки методик психогигиенического сопровождения процесса адаптации для преду-
преждения возможных отрицательных последствий. Среди причин, которые препятствуют
адекватной адаптации, выделяют разницу в мировоззрении и воспитании, этнические век-
торы поведенческих реакций и моральные нормы в обществе, вероисповедание, степень ре-
лигиозности, языковой и социальный барьеры. В работе были использованы тестовые мето-
дики психологического исследования:
— тест на эмоциональный интеллект (тест EQ Н. Холла);
— тест Л. В. Янковского «Адаптация личности к новой социокультурной среде»;
— тест PGI (Perceived Guilt Index) «Воспринимаемый индекс вины».
Исследованы следующие виды адаптации: радикальная, гиперадаптация, гармоническая,
конформистская, девиантная и социально-психологическая дезадаптация. Показано, что про-
цесс социализации студентов-мигрантов в условиях образовательной миграции осуществ-
ляется волнообразно: первый пик — девиантная адаптация начинается с момента прибы-
тия студента в страну-реципиент и обусловлена отсутствием информации о правовом поле
и обычаях, морально-этических нормах нового общества, а также языковым барьером. В этот
период чрезвычайно важным является предоставление полной информации о социальном
обустройстве общества, юридических и морально-этических правилах, проведение психоги-
гиенических тренингов на родном языке студентов. Для профилактики проявления элемен-
тов девиантного или деликвентного поведения необходимо обращать внимание на исходное
состояние внутренних составляющих поведенческих реакций: мотивацию и целеустрем-
ленность, уровень когнитивной переработки потоков новой информации, эмоциональные
реакции, процессы саморегуляции, а также готовность к социализации в новых условиях.
Для профилактики проявления элементов девиантного или деликвентного поведения необ-
ходимо обращать внимание на исходное состояние внутренних составляющих поведенче-
ских реакций: мотивацию и целеустремленность, уровень когнитивной переработки потоков
новой информации, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции, а также готовность
к социализации в новых условиях. В процессе дальнейшего обучения студентов-иностран-
цев необходимо широко использовать тьюторство и наставничество, что способствует каче-
ственному обучению и адекватной социализации.
Ключевые слова: межгосударственная образовательная миграция, адаптация, социали-
зация, психогигиеническое сопровождение.
Annotation. In recent decades, the interest of pedagogical and psychological specialists in
migration issues in general, and educational migration, in particular, has increased significantly.
This is especially true of interstate educational migration of young people, which at the state level
has a positive economic component for the recipient country, however, it entails the emergence of
a number of legal, pedagogical and psychological problems.The article examines the processes of
adaptation and socialization of foreign students in the process of learning in the university in order
to develop methods of psycho-hygienic support of the process of adaptation to prevent possible
negative consequences. Among the reasons that prevent adequate adaptation, there is a difference
in outlook and upbringing, ethnic vectors of behavioral responses and moral norms in society,
99
Медико-биологические проблемы здоровья человека
religion, degree of religiosity, language and social barriers. In the work were used test methods of
psychological research:
— test for emotional intelligence (test N. Hall's EQ);
— test L. V. Yankovskiy “Adaptation of the person to a new socio-cultural environment”;
— PGI test (Perceived Guilt Index) “Perceived guilt index”.
The following types of adaptation have been studied: — radical, hyperadation, harmonic,
conformystical, deviant, and socio-psychological maladjustment. It is shown that the process of
socialization of migrant students in the conditions of educational migration is carried out in waves:
the first peak — deviant adaptation begins with the arrival of the student in the recipient country,
and is caused by the lack of information about the legal field and customs, moral and ethical
standards society and language barrier. During this period, it is extremely important to provide
complete information about the social arrangement of society, legal and moral and ethical rules,
conducting psy-hygienic trainings in the students’ native language. To prevent the manifestation
of elements of deviant or delicate behavior, it is necessary to pay attention to the initial state of
internal components of behavioral reactions: motivation and purposefulness, level of cognitive
processing of new information flows, emotional reactions, self-regulation processes, and readiness
for socialization in new conditions. To prevent the manifestation of elements of deviant or delicate
behavior, it is necessary to pay attention to the initial state of the internal components of behavioral
reactions: motivation and purposefulness, the level of cognitive processing of new information flows,
emotional reactions, self-regulation processes, and readiness for socialization in new conditions. In
the process of further education of foreign students it is necessary to make extensive use of tutoring
and mentoring, which contributes to high-quality training and adequate socialization.
Keywords: interstate educational migration, adaptation, socialization, psycho-hygienic support.
Актуальность. В последние десятиле-тия интерес специалистов педагогиче-ского и психологического направлений
к проблемам миграции в целом и образова-
тельной миграции в частности значительно
возрос [1–4]. Особенно это касается межгосу-
дарственной образовательной миграции мо-
лодежи, что на государственном уровне имеет
положительную экономическую составляю-
щую для страны-реципиента, однако влечет
за собой возникновение ряда проблем юриди-
ческого, педагогического и психологического
характера [1; 2; 5–7]. По определению образо-
вательная миграция — это преимуществен-
но временное переселение, которое продолжа-
ется от нескольких месяцев (при повышении
профессионального мастерства) до нескольких
лет при получении полного высшего или сред-
него специального образования за пределами
административно-территориальной единицы
постоянного места жительства. Глобальные си-
стемные социально-экономические изменения
в мире и ускорение темпов межгосударствен-
ной образовательной миграции обостряют
значимость проблем адаптации и социали-
зации широких контингентов студенческой
молодежи в новых условиях «чужого» обще-
ства [2; 3; 8]. Особенно это касается студентов,
которые учатся на медицинских факультетах,
так как получение профессии врача считает-
ся в мире наиболее тяжелым образовательным
процессом. В отличие от другой профессио-
нальной направленности, от студента-медика
требуются определенные специфические ха-
рактеристики личности: толерантность, эм-
патия, высокая степень коммуникабельности
и коммуникативности, адекватная позицио-
нирующая рефлексия, развитое ассоциативное
мышление [4; 5; 8].
Процесс адаптации и социализации ино-
странных студентов на начальном этапе об-
учения в вузе является сложным и многогран-
ным. Среди причин, которые препятствуют
адекватной адаптации, необходимо выделить
100
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
разницу в мировоззрении и воспитании, эт-
нические векторы поведенческих реакций
и моральные нормы в обществе, вероиспо-
ведание, степень религиозности и др. [2; 5;
8]. Особенно важно отметить языковой и со-
циальный барьеры как ключевые моменты
первичной социализации, так как наличие
или отсутствие полноценного функциониро-
вания второй сигнальной системы для обра-
зовательного процесса является определяю-
щим фактором [8].
Также существенными составляющими
процесса адаптации являются климатогеогра-
фические условия нового места пребывания,
а также хроноадаптивные механизмы, что не-
гативно влияет на состояние физического здо-
ровья. Необходимо учитывать характер пита-
ния, распорядок рабочего времени и отдыха,
бытовые составляющие, в том числе само-
стоятельное планирование бюджета прожива-
ния, самообслуживание в быту, оторванность
от привычного уклада и ритма жизни и др. Все
изложенное может приводить к чрезмерной
нагрузке на адаптивные системы организма,
развитию депривации личности, как результат,
возникновению элементов девиантного и даже
деликвентного поведения [8].
Исходя из вышеизложенного представля-
ется актуальным изучение возможности ис-
пользования профилактических мероприя-
тий психогигиенической направленности
для предупреждения возможных отрицатель-
ных последствий адаптации и социализации
студентов-иностранцев при межгосударствен-
ной образовательной миграции.
Цель и задачи исследования. Исследова-
ние особенностей адаптационных процессов
у студентов-иностранцев в процессе получения
профессии врача в условиях межгосударствен-
ной образовательной миграции. Разработка
методик психогигиенического сопровождения
процесса адаптации для предупреждения воз-
можных отрицательных последствий.
Методы исследования. В работе были ис-
пользованы следующие тестовые методики
психологического исследования:
— тест на эмоциональный интеллект (тест
EQ Н. Холла) с расшифровкой по шка-
лам «Эмоциональная осведомленность»,
«Управление своими эмоциями», «Само-
мотивация», «Эмпатия», «Распознава-
ние эмоций других людей»;
— тест Л. В. Янковского «Адаптация лич-
ности к новой социокультурной среде»;
— тест PGI (Perceived Guilt Index) «Воспри-
нимаемый индекс вины».
Особенностью психологического тестиро-
вания первокурсников (начальный этап адап-
тации и социализации) было использование
вышеуказанных тестов на родном для студен-
та языке (английском, арабском, туркменском,
узбекском), так как наши предварительные ис-
следования показали, что психологические те-
сты требуют глубокого понимания нюансов
задаваемых вопросов, что при наличии язы-
кового барьера не позволяет объективно оце-
нить полученные результаты. Мы приносим
благодарность нашим иностранцам-интернам
как носителям соответствующих языков в пе-
реводе тестов.
Результаты и их обсуждение
В соответствии с классификацией адапта-
ция подразделяется на биологическую, соци-
альную, этническую и психологическую. Со-
циальная психологическая адаптация является
ведущим вектором в образовательной мигра-
ции и предусматривает приспособление лич-
ности к условиям социальной среды, кото-
рая предъявляет требования и ставит условия
сосуществования по известным критериям,
что позволяет человеку достичь цели без нару-
шения морально-этических принципов суще-
ствования общества. Человек может приспо-
сабливаться пассивно, ничего не меняя в своей
жизни, или активно, путем изменения условий
жизнедеятельности (доказано, что это более
успешный путь).
При анализе полученных в процессе вы-
полнения работы данных нами выделены ос-
новные причины, которые способствуют про-
явлению случаев неадекватной адаптации
и социализации студентов-мигрантов в «но-
вом» обществе:
— радикальная адаптация — самореали-
зация через изменение личностью существую-
щего социального окружения — проявляется
101
Медико-биологические проблемы здоровья человека
студентами-мигрантами в основном в процес-
се обучения на подготовительном отделении,
редко на первом курсе;
— гиперадаптация — самореализация че-
рез влияние личности на социальную среду
опосредовано через сверхдостижения — про-
является на 4–5 курсах как спорадическое яв-
ление, а по окончанию вуза, как правило, ни-
велируется;
— гармоническая адаптация — самореа-
лизация личности в социуме опосредован-
но, через ориентацию на социальные требо-
вания — реализуется постоянно, по градации
«умеренно»;
— конформистская адаптация — приспо-
собление за счет угнетения индивидуальности,
блокирования самореализации — практически
не встречается;
— девиантная адаптация — самореа-
лизация опосредованно, через выход за су-
ществующие социальные требования (мо-
рально-этические нормы общества). Как
распространенное явление среди студентов-
мигрантов наблюдается в первые недели, мак-
симум в первые месяцы пребывания в стране,
в дальнейшем характерна только для отдель-
ных лиц;
— социально-психологическая дезадапта-
ция — состояние блокирования процессов са-
мореализации и адаптации. Это явление мож-
но рассматривать как депривацию личности,
как правило, такие студенты отчисляются в те-
чение первого семестра обучения.
Результаты исследования свидетельствуют
о том, что важно использовать социально-пси-
хологическое сопровождение процесса адапта-
ции иностранных студентов-первокурсников
на начальном этапе обучения в вузе, а в про-
цессе их дальнейшего обучения необходимо
широко использовать тьюторство и наставни-
чество [9–11].
Заключение (рекомендации)
1. Процесс социализации студентов-ми-
грантов в условиях образовательной миграции
осуществляется волнообразно: первый пик —
девиантная адаптация — начинается с момен-
та прибытия студента в страну-реципиент,
обусловлена отсутствием информации о пра-
вовом поле и обычаях, морально-этических
нормах нового общества, а также языковым
барьером. В этот период чрезвычайно важ-
ным является предоставление полной инфор-
мации о социальном обустройстве общества,
юридических и морально-этических правилах,
проведение психогигиенических тренингов
на родном языке студентов. Для профилакти-
ки проявления элементов девиантного или де-
ликвентного поведения необходимо обращать
внимание на исходное состояние внутренних
составляющих поведенческих реакций: моти-
вацию и целеустремленность, уровень когни-
тивной переработки потоков новой инфор-
мации, эмоциональные реакции, процессы
саморегуляции, а также готовность к социали-
зации в новых условиях.
2. В процессе дальнейшего обучения сту-
дентов-иностранцев необходимо широко ис-
пользовать тьюторство и наставничество,
что способствует качественному обучению
и адекватной социализации.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алексанова О. Е. Социально-психологические особенности жизнеспособности эмигрантов //
Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. Т. 15, № 4. Хабаровск, 2018. С. 99–106.
2. Ананко Л. Міграційні ризики освітнього процесу в Україні // Ефективність державно-
го управління: зб. наук. пр. 2011. № 4. С. 33–38. URL: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/socgum/
Edu/201127/ fail/ananko.
3. Константинов В. В. Стратегии поведения мигрантов в процессе их социально-психологи-
ческой адаптации к новым условиям жизни // Мир науки, культуры, образования. № 2 (69). Гор-
но-Алтайск, 2018. С. 422–425.
4. Назарко С. О. Освітянська міграція та її вплив на національний інтелектуальний капітал //
Економіка та держава. 2014. № 6. С. 128–130.
102
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
5. Беспалова Т. М. Модель социально-психологической адаптации студентов в вузе // Пси-
хологическое благополучие современного человека : материалы Международной заочной науч.-
практ. конф. Екатеринбург, 2018. С. 280–283.
6. Замановская Е. В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход :
автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2006. 28 с.
7. Клейберг Ю. А. Социальные нормы и отклонения. Кемерово, 2001. 234 с.
8. Дрожжина Д. С. Изучение адаптации иностранных студентов: дискуссия о методологии //
Universitas. Журнал о жизни университетов. 2013. Т. 1, № 3. С. 33–47.
9. Андрусова С. С. Кураторство как фактор успешной адаптации первокурсников // Тенден-
ции развития науки и образования. № 38. Самара, 2018. С. 50–52.
10. Казанцева А. А. Тьюторское сопровождение процесса адаптации иностранных студентов
в вузе // Высшее образование в России. 2012. № 10. С. 157–161.
11. Никулина Т. И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации студен-
тов-первокурсников на начальном этапе обучения в вузе // Человек в условиях неопределенно-
сти : тезисы докл. Междунар. науч. конф. Самара, 2018. С. 197–200.
REFERENCES
1. Aleksanova O. E. 2018. Social'no-psihologicheskie osobennosti zhiznesposobnosti ‘emigrantov //
Social'nye i gumanitarnye nauki na dal'nem vostoke — Habarovsk. T.15, 4. S. 99–106 (in Russian).
2. Ananko L. 2011. Mіgracіjnі riziki osvіtn'ogo procesu v Ukraїnі. Efektivnіst’ derzhavnogo
upravlіnnya: zb. nauk. pr., 4. S. 33–38. Rezhim dostupu: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/socgum/
Edu/201127/ fail/ananko (in Ukraine).
3. Konstantinov V. V. 2018. Strategii povedeniya migrantov v processe ih social'no-psihologicheskoj
adaptacii k novym usloviyam zhizni // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya — Gorno-Altajsk, 2 (69). S. 422–
425 (in Russian).
4. Nazarko S. O. 2014. Osvіtyans'ka mіgracіya ta її vpliv na nacіonal'nij іntelektual'nij kapіtal.
Ekonomіka ta derzhava, 6. рр. 128–130 (in Ukraine).
5. Bespalova T. M. 2018. Model’ social'no-psihologicheskoj adaptacii studentov v VUZe.
Psihologicheskoe blagopoluchie sovremennogo cheloveka: mezhdunarodnaya zaochnaya nauch.-prakt
konf. 11 aprelya 2018 g. tezisy dokl. Ekaterinburg. S. 280–283 (in Russian).
6. Zmanovskaya E. V. 2006. Psihologiya deviantnogo povedeniya: strukturno-dinamicheskij podhod:
avtoref. dis. na soiskanie nauchn. stepeni dokt. psihol. nauk. Sankt-Peterburg, 28 s. (in Russian).
7. Klejberg Yu. A. 2001. Social'nye normy i otkloneniya. Kemerovo, 234 s. (in Russian).
8. Drozhzhina D. S. 2013. Izuchenie adaptacii inostrannyh studentov: diskussiya o metodologii.
Universitas. Zhurnal o zhizni universitetov. T. 1, 3. рр. 33–47 (in Russian).
9. Andrusova S. S. 2018. Kuratorstvo, kak faktor uspeshnoj adaptacii pervokursnikov. Tendencii
razvitiya nauki i obrazovaniya.Samara, 38. S. 50–52 (in Russian).
10. Kazanceva A. A. 2012. T'yutorskoe soprovozhdenie processa adaptacii inostrannyh studentov v
vuze. Vysshee obrazovanie v Rossii, 10. S. 157–161 (in Russian).
11. Nikulina T. I. 2018. Social'no-psihologicheskoe soprovozhdenie processa adaptacii studentov-
pervokursnikov na nachal'nom ‘etape obucheniya v VUZe. Chelovek v usloviyah neopredelennosti:
mezhdunar. nauch. konf., 3–5 okt. 2018 g.: tezisy dokl. Samara. S. 197–200 (in Russian).