103
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА, СПОРТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТУРИЗМ
УДК 796.01
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Яковлев Анатолий Николаевич
Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой оздоровительной
и адаптивной физической культуры ФОЗОЖ. Полесский государственный университет. Пинск,
Беларусь. E-mail: Yak-33-c1957@mail.ru
Яковлева Марина Анатольевна
Смоленский государственный университет. Смоленск, Россия. E-mail: Yak-33-c1957@mail.ru
SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL ASPECTS
OF THE FORMATION OF MOTOR ACTIVITY AMONG
SCHOOLCHILDREN AND STUDENTS IN THE PROCESS
OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS ACTIVITIES
Yakovlev Anatoly Nikolaevich
Polessky State University. Pinsk, Belarus. E-mail: Yak-33-c1957@mail.ru
Yakovleva Marina Anatolyevna
Smolensk State University. Smolensk, Russia. E-mail: Yak-33-c1957@mail.ru
Следует цитировать / Citation:
Яковлев А. А., Яковлева М. А. Теоретико-методологические аспекты физкультурно-спортив-
ной деятельности // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. —
2019. — № 2 (13). — С. 103–109. URL: http://journal.asu.ru/index.php/zosh.
Yakovleva F. N., Yakovleva M. A. Scientific and methodological aspects of the formation of motor
activity among schoolchildren and students in the process of physical education and sports activities.
Health, Physical Culture and Sports, 2 (13), рр. 103–109 (in Russian). URL: http://journal.asu.ru/index.
php/zosh.
Поступило в редакцию / Submitted 13.02.2019
Принято к публикации / Accepted 16.03.2019
104
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
Аннотация. Рассматриваются аспекты иррационального и рационального с точки зре-
ния восприятия будущего в юношеском возрасте в процессе физкультурно-спортивной дея-
тельности. Формирование двигательной активности школьников и студентов в современ-
ной системе физического воспитания зависит от уровня сформированных социокультурных
ценностей, которые оказывают влияние на педагогический процесс воспитания физической
культуры личности.
Авторами статьи предлагаются инновационные здоровьесберегающие и телесно фор-
мирующие педагогические технологии физкультурно-спортивной деятельности, которые
позволят формировать новые представления о «теле» и «телесности» человека. Несмотря
на большое количество научных публикаций до сих пор не в полной мере освещены соци-
ально-философские вопросы воспитания личности в условиях влияния внешней среды, ко-
торая предъявляет высокие требования к функционированию как социальных институтов,
так и отдельной личности. Здоровый стиль жизни до настоящего времени остается в боль-
шей степени декларативным лозунгом, а теоретические познания не становятся тем «локо-
мотивом», который позволяет осуществить «окультуривание» тела. Авторы предприняли
попытку систематизировать общие признаки педагогического процесса, который в условиях
интеграционных механизмов в Российской Федерации и Республике Беларусь должен найти
достойное воплощение в физкультурно-спортивной деятельности школьников и студентов.
Наиболее слабым направлением является реализация сервисных услуг оздоровительной
и спортивной направленности различных групп населения, где деятельность спортивных
объектов учреждений образования остается неэффективной в силу различной ведомствен-
ной принадлежности, что отрицательно сказывается на формировании двигательной актив-
ности у школьников и студентов.
Авторы акцентируют внимание на условиях эффективного функционирования спортив-
ных комплексов в контексте сопутствующих видов услуг и сервиса в объектах учреждений
образования. «Окультуривание» тела не встроено в социокультурный ряд «особых» отноше-
ний, продиктованных условиями установления нового социетального порядка в Европе, где
уровень развития физических качеств, главным образом выносливости, скоростно-силовых
способностей определяет успешность личности как таковой в социуме, так и статус страны
на международной арене (по результатам международных соревнований высокого ранга). Ре-
шение проблемы обеспечения доступности сервисных услуг для воспитания физических ка-
честв у студенческой молодежи должно ориентироваться на уровень, при котором личность
адаптирована к стрессовым ситуациям и «встроена» в социум как «совершенная модель»
функционирования живых систем. Для решения обозначенных выше проблем в обществе не-
обходимо изменить в системе образования концептуальные подходы к процессу формирова-
ния ценностных ориентаций школьников, студентов в контексте проблемы «телесности» че-
ловека (единство природы и человека).
Ключевые слова: двигательная активность, физкультурно-спортивная деятельность, мо-
тивация, «тело», «телесность».
Summary. The article discusses the aspects of the irrational and rational in terms of the perception
of the future in adolescence in the process of physical education and sports activities.
The process of formation of the motor activity of schoolchildren and students in the modern
system of physical education depends on the level of the formed socio-cultural values that influence
the pedagogical process of education of the physical culture of the individual.
The authors of the article propose innovative health-saving and body-forming pedagogical
technologies of physical culture and sports activities, which will allow to form new ideas about the
“body” and “physicality” of a person. Despite the large number of scientific publications, the socio-
105
Физическая подготовка, спортивная деятельность и туризм
philosophical issues of educating a person under the influence of the external environment, which
places high demands on the functioning of social institutions and the person, are not fully covered. A
healthy lifestyle to this day remains to a greater extent a declarative slogan, and theoretical knowledge
does not become the “locomotive” that allows for the “cultivation” of the body.
In this article, the authors attempted to systematize the common features of the pedagogical
process, which, in the context of integration mechanisms in the Russian Federation and the Republic
of Belarus, should find a worthy embodiment in the physical education and sports activities of
schoolchildren and students. The weakest direction is the implementation of the recreational
and sports services of various groups of the population, where the activities of sports facilities of
educational institutions remain ineffective due to different departmental affiliations, which adversely
affects the formation of physical activity among schoolchildren and students.
The authors of the article emphasize the conditions for the effective functioning of sports
complexes in the context of related types of services and facilities of educational institutions.
“Cultivating” the body is not built into the sociocultural range of “special” relationships dictated by
the conditions for establishing a new societal order in Europe, where the level of development of
physical qualities, mainly endurance, speed-power abilities, determines the success of an individual
as such in society, and the status of a country in the international arena (according to the results of
international competitions of high rank). The solution to the problem of ensuring the availability of
services for the education of physical qualities among students, should focus on the level at which an
individual is adapted to stressful situations and is “embedded” in society as “a perfect model of the
functioning of living systems. To solve the above problems in society, it is necessary in the education
system to change the conceptual approaches to the process of the formation of value orientations
of schoolchildren and students in the context of the problem of human “physicality” (the unity of
nature and man).
Keywords: physical activity, physical culture and sports activities, motivation, “body”, “physicality”.
Актуальность. Укрепление здоровья школьников и студентов Республики Беларусь и Российской Федераций от-
ражает состояние интеграционных механиз-
мов на основе достижений науки и практи-
ки [1].
Однако ученые Республики Беларусь (РБ)
и Российской Федерации (РФ) утвержда-
ют, что в последние годы наблюдается сниже-
ние уровня физического развития и физиче-
ской подготовленности школьников, студентов
(В. А. Коледа, В. А. Медведев, Г. И. Нарскин,
А. Г. Фурманов, Е. А. Масловский, В. П. Губа,
Л. И. Лубышева, В. И. Столяров, В. К. Бальсе-
вич и др.).
Возникла необходимость в условиях инте-
грационных процессов образования Респуб-
лики Беларусь и Российской Федерации выйти
на новый качественный уровень, чтобы выдер-
живать конкуренцию как в организации учеб-
ного процесса, так и в обеспечении «телесного
здоровья» на всех этапах онтогенеза [2, с. 27–
28; 3, с. 75–78; 4, с. 90–94].
Изучение рационального и иррациональ-
ного в юношеском возрасте (15–20 лет) наи-
более сложно в силу высокого уровня интел-
лектуального развития, сформированного
на основе ментального опыта и проявления
индивидуальности. «Я-образ» приобрета-
ет черты самоопределения в жизненных пла-
нах, т. е. «устремление» в будущее, указывает
на переход личности к следующему этапу —
взрослости, познание «себя» через ощущения
собственного тела происходит в условиях пси-
хологического аспекта [5, с. 246–256].
В исследовании принимали участие студен-
ты в возрасте от 16 лет до 21 года, обучающие-
ся в Смоленской академии профессионально-
го образования и Полесском государственном
университете (Пинск, Республика Беларусь).
106
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
В понимании перечисленных терминов до сих
пор не удалось охарактеризовать личностную
организацию времени (психологического, фи-
зического, социокультурного, исторического)
[6, с. 212; 7, с. 16–21].
В новом столетии изменился образ жиз-
ни человека — это высокий темп современной
жизни, требующий внутренней гармонизации
человека (духовной, психической и физиче-
ской). Двигательная активность определяет
успешность личности, так как связана с ум-
ственной и производственной деятельностью
в обществе. Необходимо иметь двигательный
потенциал, который теснейшим образом свя-
зан с системой физического воспитания. «По-
строение» индивидуально-типологических те-
лесно-двигательных характеристик сопряжено
с особенностями высшей нервной деятельно-
сти и телосложением, функциональными воз-
можностями учащихся и студентов учрежде-
ний образования [8, с. 864; 9, с. 274–277].
В силу наличия противоречий в систе-
ме физического воспитания: несоответствие
двигательной активности биологической по-
требности организма, возрастно-половым
и гигиеническим нормам, несовершенному
нормативно-правовому компоненту (пробле-
мы антропологии, психолого-педагогические
направления в педагогике не сопряжены с ре-
альной действительностью, наблюдается несо-
гласованность между телесным и психологиче-
ским содержанием педагогической рефлексии).
Биологический фактор (постоянство внутрен-
ней среды организма) и влияние внешней сре-
ды, а также мотивация создают те условия,
при которых происходит трансформация но-
вых представлений о «теле» и «телесности» че-
ловека. Процесс адаптации организма пред-
ставляет собой механизм взаимодействия
человека и среды обитания, где его характери-
стики рассматриваются в динамике [10, с. 237–
247; 11, с. 7–14].
Результаты и их обсуждение. По нашему
мнению, приоритетным направлением в ис-
следовании является формирование интеллек-
туального потенциала личности средствами
физкультурно-спортивной деятельности на ос-
нове процессов, происходящих в централь-
ной нервной системе (ЦНС), где двигательный
опыт обобщается и трансформируется в «мо-
дель» новых «живых движений, которые вы-
ходят на новый уровень благодаря сложным
процессам адаптации. Интеграция в условиях
экономических потрясений значительно воз-
растает, а вместе с этим и значимость систе-
мы образования, которая указывает нам на по-
иск инновационных решений, при которых
педагогическая модель наиболее эффективно
встраивается в социум. Это необходимо ис-
пользовать в полной мере для улучшения каче-
ства жизни, снятия стрессовых состояний, по-
вышения работоспособности, «встраивания»
в модель успешной личности.
Необходима научная систематизация мор-
фологических особенностей, соматотипирова-
ния и функциональных показателей под влия-
нием физических нагрузок, биомеханических
характеристик и психолого-педагогических по-
казателей. В контексте изучения психологиче-
ских особенностей школьников и студентов
нами представлен фрагмент исследований (см.
табл. 1).
Таблица 1 составлена из четырех столбцов.
В столбцах 1 и 2 указаны порядковый номер
и код испытуемых. В третьем столбце шкалы
указаны результаты теста смысложизненных
ориентаций Л. А. Леонтьева. Также этот стол-
бец разделен на 6 подстолбцов (цели в жизни,
процесс жизни, результативность жизни, ло-
кус контроля-Я, локус контроля-жизнь, общий
показатель осмысленности жизни). В столбце 4
представлен выявленный уровень общего по-
казателя осмысленности жизни. Данные ис-
следования можно подтвердить результатами:
низкий уровень (28 %); средний уровень (68 %);
высокий уровень (4 %).
В эксперименте принимали участие уча-
щиеся лицея Полесского государственного
университета (n = 20).
Наличие учебных программ по физическо-
му воспитанию позволяет обратить особое вни-
мание на вариативный компонент. С этой целью
были сформированы контрольная (КГ) и экс-
периментальная (ЭГ) группы. Члены КГ (n=20)
строго придерживались нормативных требова-
ний по физической культуре, в ЭГ (n = 20) де-
107
Физическая подготовка, спортивная деятельность и туризм
вушки наряду с этими требованиями дополни-
тельно занимались стретчингом (растяжкой).
Форма занятий физическими упражнениями
оправдана с позиций медико-биологического
и эмоционального сопровождения двигатель-
ной активности суточным данным гипокине-
зии и гиперкинезии. Развитие физических ка-
честв в процессе онтогенеза имеет различные
показатели, где максимальные показатели зави-
сят от возрастно-половых особенностей. В сту-
денческой среде дефицит суточной потребности
в движениях составляет 50–70 % (табл. 2).
Таблица 1
Результаты смысложизненных ориентаций (по Л. А. Леонтьеву), полученные
обучающимися Смоленской академии профессионального образования
№
п/п
Код ис-
пытуе-
мого
Шкала
Уровень осмысленности
жизниЦели
в жизни
Процесс
жизни
Результа-
тивность
жизни
Локус
контро-
ля-Я
Локус
контроля
жизнь
Общий показа-
тель осмыслен-
ности жизни
1 101 17 29 18 12 21 76 Низкий
2 102 20 14 13 13 16 62 Низкий
3 103 23 29 22 17 30 94 Средний
4 104 34 32 26 21 36 109 Средний
5 105 30 25 24 21 32 92 Средний
6 106 22 29 25 20 27 93 Средний
7 107 32 32 30 16 34 102 Средний
8 108 31 35 29 21 39 113 Средний
9 109 23 29 17 22 29 90 Средний
10 110 20 32 21 20 19 92 Средний
11 111 31 29 32 24 33 109 Средний
12 112 32 32 30 20 31 105 Средний
13 113 32 26 24 18 28 96 Средний
14 114 29 30 23 19 29 98 Средний
15 115 25 27 23 19 25 87 Низкий
16 116 23 16 20 14 22 75 Низкий
17 117 27 23 20 21 22 84 Низкий
Таблица 2
Ориентировочные нормы двигательной активности (по А. Г. Сухареву, 1972)
Возрастная группа Число локомоций,
тыс. раз
Примерный
километраж
Продолжительность работы
(мышечные усилия, час)
Девушки (15–17 лет) 20–25 15,0–20,0 3,6–4,8
Сравнительный анализ рейтинга популяр-
ности отношения студенток (в Беларуси) к раз-
витию конкретных мышечных групп выявил
следующие особенности. Подавляющее преиму-
щество в их значимости в развитии силовых
способностей приходится на наиболее крупные
мышечные группы: мышцы живота и пояснич-
ной области (соответственно от 77,9 до 88,1 %
и от 65,8 до 79,3 %), затем респонденты отметили
ягодичные мышцы (соответственно 68 и 66,6 %).
Респонденты особо выделяют среди мышечных
ансамблей мышцы, которые обслуживают голе-
ностопный сустав (от 43,7 до 49,1 %). На осталь-
ные мышечные группы, в частности, мышцы
передней и задней поверхности бедра и мыш-
цы сгибатели и разгибатели голени, девушки
обращают меньше внимания (соответственно
от 33,9 до 44,1 % и от 26,8 до 40,2 %).
Выявлена структура интересов студенток
в выборе средств силовой подготовки, кото-
108
ISSN 2414–0244 • Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта • 2019. № 2(13)
рая предполагала изучение четырех вариантов
средств общего и специального воздействия,
а именно: средства комплексного воздействия
(ритмическая гимнастика, гидроаэробика, кру-
говая тренировка); средства избирательного
воздействия (легкая атлетика, гимнастика, ак-
робатика, спортивные и подвижные игры, пла-
вание, кроссовая и лыжная подготовка); сред-
ства гармоничного воздействия на скелетную
мускулатуру (атлетическая гимнастика, стрет-
чинг, шейпинг, гиревой спорт); средства регио-
нального и локального воздействия с исполь-
зованием резиновых жгутов и амортизаторов;
блочных устройств; веса партнера и небольших
отягощений, гантелей; гимнастической стенки
и гимнастической скамейки; матов и ковриков;
лазаний, перелезаний, подтягиваний.
Выводы. Деятельностно-аксиологический
подход в юношеском возрасте как понимание
иррационального и рационального является
основой для разработки интегративной педаго-
гической модели. Высокий уровень индекса об-
щей жизненной удовлетворенности имеют 28 %
испытываемых. У 32 % тестируемых выявил-
ся средний уровень индекса общей жизненной
удовлетворенности; 40 % имеют низкий уровень
индекса общей жизненной удовлетворенности.
Высокий уровень выраженности наличия
иррациональной установки (катастрофиза-
ция) имеют 81 %; выраженность установки —
должествование в отношении себя (77 %); ир-
рациональной установки (должествование
в отношении других) — 43 %. По шкале «са-
мооценка и рациональность мышления» это
43 %; 24 % имеют высокий уровень наличия ир-
рациональной установки (фрустрационная то-
лерантность). Средний уровень имеют: 75 % —
шкала «фрустрационная толерантность»; 57 %
по шкале «самооценка и рациональность мыш-
ления»; также средний уровень выявлен у 57 %
по шкале «должествование в отношении дру-
гих»; 23 % выраженности наличия иррацио-
нальной установки (должествование в от-
ношении себя); 19 % выраженности наличия
иррациональной установки (катастрофиза-
ция). Низкий уровень выраженности наличия
иррациональной установки (фрустрационная
толерантность) имеют 2 %.
Комплексные исследования дополнены
данными, полученными в ходе психолого-пе-
дагогического тестирования и материалов ла-
боратории лонгитудинальных исследований
Полесского государственного университета,
которые представляют интерес для тренера
и спортсмена, имеют строго закрытый статус.
Правительства России и Беларуси уделяют
первостепенное внимание развитию физкуль-
турно-оздоровительных и спортивных услуг
как одного из путей развития массового спор-
та и других спортивно-оздоровительных услуг
по месту жительства.
Все это требует комплексного и системно-
го подхода, несмотря на определённую стагна-
цию материального производства, сегодня от-
мечается устойчивый рост спроса на комплекс
услуг со стороны разных групп населения (ме-
няются концептуальные аспекты), в контексте
предпочтений и идентификации системы цен-
ностей клиента.
Применение стретчинга (растяжки) — ос-
нова хорошего самочувствия и бодрого на-
строения, путь к оздоровлению. Необходимо
постоянное обновление научно-методической
документации (учебных планов, программ,
учебных пособий, методических рекоменда-
ций), обеспечивающих процесс дидактических
нововведений, педагогических технологий, ак-
центированных на междисциплинарных ис-
следованиях при сохранении этики и целост-
ности спортивной деятельности и специфики
использования уроков аэробики, стретчин-
га, черлидинга, фитнеса и занятий под музыку.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб., 2001. 300 с.
2. Доброхотова Ю. В. Статусы профессиональной идентичности у старшеклассников и сту-
дентов // Молодые ученые — в нашей новой школе : материалы XI межвузовской научно-практи-
ческой конференции с международным участием. М., 2012. C. 27–28.
109
Физическая подготовка, спортивная деятельность и туризм
3. Иванов В. Д., Райн М. А. Проблемы уголовно-правового регулирования ответственности
за причинение вреда здоровью или смерти при занятиях спортом // Физическая культура. Спорт.
Туризм. Двигательная рекреация. 2016. Т. 1, № 3. С. 75–78.
4. Иванов В. Д. Международное право в сфере допингового контроля // Физическая культу-
ра. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2016. Т. 1, № 4. С. 90–94.
5. Кроник A. A., Головаха Е. Н. Психологический возраст личности // Психология личности
в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. С. 246–256.
6. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 212 с.
7. Талызов С. Н. Основы здорового образа жизни студента // Физическая культура. Спорт. Ту-
ризм. Двигательная рекреация. 2016. Т. 1, № 3. С. 16–21.
8. Фрейджер Р., Фейдимер Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб., 2002. 864 с.
9. Яковлев А. Н., Яковлева М. А. Креативность характера и особенности физкультурно-спор-
тивной деятельности в системе интеграционного образовательного процесса Республики Бела-
русь и Российской Федерации // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2016. № 10 (140).
С. 274–277.
10. Яковлев А. Н. и др. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в условиях функ-
ционирования образовательных учреждений // Современные образовательные технологии: педа-
гогика и психология : монография. Кн. 15. Новосибирск, 2015. С. 237–247.
11. Ярушин С. А. Педагогическое обеспечение формирования здоровья студентов // Физиче-
ская культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2016. Т. 1, № 1. С. 7–14.
REFERENCES
1. Abul’khanova K. A., Berezina T. N. 2001. Vremya lichnosti i vremya zhizni. Sankt Peterburg, 300 s.
(in Russian).
2. Dobrokhotova Yu. V. 2012. Statusy professional’noi identichnosti u starsheklassnikov i studentov.
Molodye uchenye — nashei novoi shkole. Materialy XI Mezhvuzovskoi nauchno-prakticheskoi
konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem. Moscow. S. 27–28 (in Russian).
3. Ivanov V. D. 2016. Problemy ugolovno-pravovogo regulirovaniya otvetstvennosti za prichinenie
vreda zdorov’yu ili smerti pri zanyatiyakh sportom. Fizicheskaya kul’tura. Sport. Turizm. Dvigatel’naya
rekreatsiya. T. 1, 3. S. 75–78 (in Russian).
4. Ivanov V. D. 2016. Mezhdunarodnoe pravo v sfere dopingovogo kontrolya. Fizicheskaya kul’tura.
Sport. Turizm. Dvigatel’naya rekreatsiya. T. 1, 4. S. 90–94 (in Russian).
5. Kronik A. A., Golovakha E. N. 2000. Psikhologicheskii vozrast lichnosti. Psikhologiya lichnosti
v trudakh otechestvennykh psikhologov. Sankt Peterburg. S. 246–256 (in Russian).
6. Leont’ev A. N. 1972. Problemy razvitiya psikhiki. Moscow. 212 s. (in Russian).
7. Talyzov, S. N. 2016. Osnovy zdorovogo obraza zhizni studenta. Fizicheskaya kul’tura. Sport. Turizm.
Dvigatel’naya rekreatsiya. T. 1, 3. S. 16–21 (in Russian).
8. Freidzher R., Feidimer D. 2002. Lichnost’: teorii, eksperimenty, uprazhneniya. Sankt Peterburg,
864 s. (in Russian).
9. Yakovlev A. N., Yakovleva M. A. 2016. Kreativnost’ kharaktera i osobennosti fizkul’turno-sportivnoi
deyatel’nosti v sisteme integratsionnogo obrazovatel’nogo protsessa Respubliki Belarus’ i Rossiiskoi
Federatsii. Uchenye zapiski universiteta imeni P. F. Lesgafta, 10 (140). S. 274–277 (in Russian).
10. Yakovlev A. N. 2015. Tekhnologii fizkul’turno-sportivnoi deyatel’nosti v usloviyakh
funktsionirovaniya obrazovatel’nykh uchrezhdenii. Sovremennye obrazovatel’nye tekhnologii: pedagogika
i psikhologiya : monografiya. Kniga 15. Novosibirsk. S. 237–247 (in Russian).
11. Yarushin S. A. 2016. Pedagogicheskoe obespechenie formirovaniya zdorov’ya studentov.
Fizicheskaya kul’tura. Sport. Turizm. Dvigatel’naya rekreatsiya. T. 1, 1. S. 7–14 (in Russian).